生物科学专业实践课程教育基地的深度开发与实践
——以仙人洞国家自然保护区教育基地为例

在生物科学等生物相关专业中，学生不仅需要全面学习专业相关理论知识，还要在了解理论知识的基础上学习并掌握实践技能[1]。实习实践课程，因其注重培养学生的实践能力，能够激发学生对专业的学习兴趣，培养学生的科研能力和团队合作能力，被各大高校列为必修课程[2]。通过生物科学专业实践课程的学习，学生可以在实践中进一步了解生物生命活动、生物资源利用和生物科学相关技术等知识，巩固和灵活运用所学理论知识，掌握生物相关实验的基本方法和技能，培养学生实验操作、数据整理和分析等科研能力以及学生的团队合作能力，大幅提升学生的专业能力、创新能力和实践能力[3]。因此实习实践课程教学，是生物科学类专业教学中必不可少的重要环节。而一个稳定、安全且资源丰富的实习基地对实习实践课程内容的设计、课程的实施、完成实践课程任务、实现教学目标极为重要，一个优质的实习基地更是有助于培养学生的科研探索精神、创新精神和团队合作精神，加深学生对专业知识的领悟，也有助于提高教学团队的教学能力和科研能力[4]。因此，建设优质稳定的实习实践基地是生物科学专业实习实践课程的基础条件和重要保障。

1 生物科学实践课程存在的问题

1.1 实习形式单一，实习深度不够

在生物学学习过程中，实习实践课程对加深学生的理论课程内容理解、提高学生的创新能力，有着十分重要的作用。特别是在国家要求突出培养学生创新精神和实践能力为重要目标的大背景下，高等院校越来越重视实习实践课程教学，建立了大量的校外实践教学基地。但是，由于校方和企业等多方面原因，部分教学基地所承担的实习实践课形式较为单一，以参观式实习为主，通常是授课教师带领学生到企业车间参观生产现场，听取企业人员宣传解说，了解企业发展历程、企业主营业务及生产相关的知识理论，学生课后将所见所学汇总成实习报告完成实习实践课程。这种“走马观花”式的实习会导致学生重视度不高，参与度不够，学习过程流于表面，不能让学生真正了解所学理论知识在实践中如何应用，难以在这样的课程中真正将理论和实践结合起来，从而无法形成完整的生物学知识体系，真正了解目前生物学领域的实际需要[5]。而缺乏实际操作的实习方式自然无法让学生掌握相关技能，更难以培养学生严谨的科学态度和自主创新能力，从而失去了实习实践课的意义[6]。

1.2 学校与实习基地联系不够紧密，教学内容与企业实际情况脱节

部分高校与实习基地的联系不够密切，学校不了解企业生产的真实过程和技术需求，企业不了解高校教学的真正意图[7]。这很容易导致教学内容与实习基地的实际情况脱节。在学校不深入了解企业的情况下，设计教学内容时往往因对企业了解不足不能以企业实际出发，无法很好地利用企业资源，不能因地制宜设计教学内容，从而使实习内容固化且单一，甚至内容与企业实际相矛盾，这就使实习实践课的价值大打折扣，学生难以将所学知识和实际生产联系起来[8]，甚至会给学生留下学是学、用是用，学校学的东西以后工作了没什么用的印象，那更是得不偿失。

1.3 合作企业积极性不高，实习质量难以保证

目前，很多实习基地通常建立在高校教师和企业领导层个人关系或企业需要实习基地称号等基础上，高校在企业安排的实习课程往往会给实习企业带来人力和物力上的负担，而且接纳学生实习实训必然会给企业带来管理和安全上的压力，这势必会在一定程度上耽误企业自身的正常运转情况，因而企业并不真正愿意接受学生在企业的深度实习[9-10]；企业与学校合作的积极性不高，参与度不够，不在意学生实习效果[11-12]。这种建立在非共赢基础上的关系受个人利益和情感关系的影响很大，一旦高校或企业对接的教师或负责人发生变化和调整，相应合作关系也就随之而发生变化。在这样一种不稳定的合作关系基础上，一方面校方需迁就企业利益，无法在企业开展内容较为深入的实习课程，同时企业方积极性不高，也不会给校方太多机会和实习时间，从而难以保证实习质量[13]。

1.4 实习基地功能固化，资源利用率不高

一个成熟的生物学科的实习基地有丰富的动物、植物、微生物等生物资源供学生学习实践，且具有实验室、标本室、食堂和宿舍等基础设施供实习实践过程所用。多数实习实践课程教学时间有限，一般为1～2周，学生只有在课程时段内才能进入实习基地进行实习和课题研究，实习基地的使用功能较为固化，因此导致基地资源利用率不高、设施闲置，对双方来说这都是一种浪费，从另一个角度讲，也不能更好体现高校服务地方的理念[14-15]。

2 生物科学实践课程改进的尝试与探索

2.1 建立深度合作关系，转变“参观式”实习常态

2009年辽宁大学生命科学院与仙人洞自然保护区签署共建协议，正式建立实践基地。自基地建立以来，双方一直保持深度密切合作关系，基地教学环境日益改善。在双方的共同努力下，2013年基地科技馆正式落成，馆内设有研究室、会议室、生物实验室、宿舍及食堂，能够满足同时接纳100名学生生活和学习的需要。同时，规定的实习时间由一周延长至两周，而且充分利用实习时间，每天早7点至晚9点均安排实习内容，让学生全身心投入到实习实践课程中。这一转变彻底改变了学生以往“走马观花”的实习方式，完全解决了参观式实习导致的教师教学不彻底，学生学习不充分、不清楚等问题。

2.2 实践课程因地制宜，转变单一实践教学模式

仙人洞自然保护区物种丰富，生物资源及地质资源在国内外均具有重要的科研价值，为生物学专业学生实习实践提供充足的物质资源。在丰富资源的保障下，实习实践课程内容得到充分拓展，从最初的单一动植物观察升级为动植物菌物观察、动植物标本制作和动植物行为生态观察。具体内容包括“赤松的分布与日照长短的关系”“杂色山雀婚外配的行为机制”“土壤微生物优势菌群的确定”“食用菌人工栽培技术”等。课程科目拓展涵盖了微生物学、生态学、动物行为生态学、食药用真菌学等多门课程，很大程度地扩展了教学内容的丰富度和教学模式的多样性，加强了学生对各科目之间联系的理解，大幅度提升了实习实践课在人才培养中的作用。

2.3 开展科研项目合作，校企双赢，提高实习实践课程质量

高校的实习实践课是培养人才的过程，而企业为了追求效益和利润需要的是现成的人才，这使得企业往往更乐于直接获得优质人才而不是帮着高校培养人才[11]。因此，如果将高校人才培养过程与实习基地的利益需求相结合，将达到校企双赢的效果。针对仙人洞自然保护区基地，我们不定期组织教师和基地人员开展研讨会，讨论仙人洞保护区亟待解决的资源开发及防护技术等实际问题，对保护区的物种资源调查、保护区鸟类的生态保护、保护区特有植物赤松的保护、松干玠的防治、美国白蛾的防治、保护区食用真菌的开发利用等多个领域进行深入探究，申报设立科研项目共同研究，并将部分科研项目和成果融入实践教学环节。这样的合作模式增加了实践教学课程内容的广度和深度，从而实现实践教学质量与层次的不断提升、不断进步，课程的成果又可以为科学研究提供新的素材和角度，真正实现科研与实践教学相辅相成、互相促进。同时，研究成果还解决了仙人洞自然保护区长期以来的开发和保护问题。

2.4 创新创业教育与实践基地相结合，激发学生创新精神

为充分利用仙人洞国家自然保护区实践基地资源提升教学质量，也为响应国家“双创”号召，我们将创新创业教育也融入到了实践基地中。通过协商，基地对生活条件进行了进一步优化，学生可随时、长时间驻扎在实践基地进行创新创业训练及课题研究，进一步深入对实习基地资源的利用。仙人洞国家自然保护区有着丰富物种资源及对资源开发利用和防护的实际需求，因此将基地的资源和需求与学生创新创业选题对接，不但满足仙人洞自然保护区的技术需要，也解决了学生实践环节缺漏、课题材料缺乏、大赛选题难的问题，激发学生的创新创业热情，拓宽学生创新思路，提高学生学习兴趣，通过创新创业实践提升学生对知识理论的进一步理解。

3 生物科学实践教学改革效果

3.1 提升学生学习主动性和教师教学水平

经过多年的合作建设，仙人洞自然保护区实践基地越发成熟，对学生综合素质、教师教学水平的提升起到了极大的助推作用，已成为生物科学专业实践教育不可或缺的平台。基地条件的优化建设使学生的实习积极性、主动性明显提高。学生不再是“走马观花”式的实习，他们走进了仙人洞自然保护区内部，充分享受实习过程，其心态从“要我来”变成了“我要来”，以这样的心态进行实习实践，其学习、锻炼效果大幅提升。同时基地设施的升级也促进了教师的教学热情，多名教师编写了《中国野生鸟类钢笔画图鉴》《辽宁山区动植物野外实习指导》《植物保护》等专著，为生物学学生野外实习提供了优秀的教材资源。同时借助仙人洞国家自然保护区的实践平台，教师们还提出了一些教学改革新思路并获得了省教育厅的资助。

3.2 丰富实践课程教学内容，提高教学质量

依托仙人洞自然保护区实践基地丰富的生物资源，双方合作申请并获批多项科研及教改项目。通过参与科研项目提高了学生的动手能力、独立思考能力和创新思维能力，并在实践过程中增强了对理论课程的理解，从而全面提高了专业素质。教师通过这些项目的研究，进一步提高了科研水平和教学水平。同时，部分科研成果又反哺应用于实践教学课程的内容改革，提升了实践教学的质量和层次，如科研项目“仙人洞自然保护区微生物资源调查”研究结果应用于创新型实验教学选题中，增加了“土壤微生物中优势菌群的测定技术”“针对瓜类枯萎病高效生防菌株的分离及鉴定技术”等和土壤微生物相关的选题。

3.3 激发学生创新灵感，培养学生创新思维

将仙人洞自然保护区资源的开发利用及防护技术等实际需要与研究型实验课程及创新创业课程相对接，培养学生的创新思维能力，激发学生创新灵感和创业激情，鼓励学生带着研究及创新成果参加每年的辽宁省高等院校标本大赛、大学生创新创业大赛、大学生“挑战杯”大赛及互联网+大赛等各类大学生创新创业类赛事。在几年的实践中，以仙人洞自然保护区为基础的创新创业类项目有32项，其中部分项目在各类比赛中获奖，获得国家级奖项2项，省级奖项23项。其中创新创业项目“透明土”创意即来自于仙人洞自然保护区。学生在实践基地实验室尝试多种植物在透明营养基质中生根情况，最终研发出满足多种种子生根条件的“透明土”，将其开发成为教具和桌面摆件。学生凭借此项目成果创办了“萌森生物科技有限公司”，月营业收入5 万元，真正实现了实验室科研成果向商业产品的转化。学生们经历了从研发到生产再到销售，从创新思维的萌发到创业行动的实践，全面锻炼了学生的科研、成果转化、创业能力。同时，该项目还荣获了第二届“互联网+”中国大学生创新创业大赛国家级铜奖、省级金奖及“创青春”省级金奖、“挑战杯”省级特等奖等多项殊荣，为大学生创新创业树立了典范。

4 小 结

生物科学实践课程是生物类专业学生进行野外实习，提高动手能力，并将理论和实践联系起来的重要途径，实践基地是承载实践类课程的基础平台[16]。经过多年的合作共建，仙人洞实践基地优良的硬件设施为提高教师的教学水平和学生的实践能力提供了物质基础，其丰富的生物资源为丰富实践课程的教学内容及创新创业项目的选题提供了充足的原材料。在合作共赢的指导思想下，将仙人洞自然保护基地待解决的问题与高校科研及实习实践课程内容相结合，使基地获得经济及社会效益，有效地调动了企业作为大学生实习基地的积极性，从而加深了基地与高校之间的交流合作，全面改进了学生的实习方式，提高了教学质量，形成了良性循环，充分挖掘了实习基地在实习实践课程中的作用。仙人洞自然保护区实习基地的建设及应用，增强了学生的实践能力和创新能力，扩大了学生视野，提升了学生的综合素质，同时也开拓了校企合作的新模式。