高校数字媒体艺术专业的“课程思政”教学改革*
——以《动画概论》为例

束铭

（南京邮电大学传媒与艺术学院,江苏南京 210023）

摘要：新媒体技术的发展日新月异，相应的，高校数字媒体艺术专业教育也趋向更广阔更多元的领域，教师的教学思路逐步拓宽。课程思政大环境下，艺术类课程的教学体系逐渐趋向科学化和人性化，德育与美育积极互通，努力实现同向同行，协同育人。《动画概论》作为主干课程之一，既是动画专业理论知识的中枢，也是专业技术的起点，处于教学过程中极其重要的基础地位，如何更有效地开展教学，塑造适应教学要求的思政情境，是值得深入研究的重要课题。

关键词：课程思政；数字媒体艺术专业；教学改革；动画概论

一、研究背景

数字媒体艺术是计算机和互联网普及后新兴的应用型艺术学科，其教学内容涵盖影视制作、动画、界面设计、游戏程序开发、交互设计、虚拟现实和人工智能等。高校数字媒体专业的教育教学亟待一场行之有效的改革，包括优化培养方案、完善课程构架，整合教学资源。教师在不遗余力宣讲专业知识的同时，要积极发掘思政要素，守好艺术课堂的一段渠,打造德育与美育融合发展的良好氛围，提升学生的思想意识和道德水平，培养敢于担当时代重任的优秀人才。

其一，学校教育的本质追求。部分高校的数媒专业培养目标单一，评价过程粗糙，甚至将就业率作为教育的全部结果，严重忽略了学生作为“人”的长远发展。教育的对象是人，教育的本质是“育人”，强化能力培养的同时，道德知识的渗透应当成为艺术类课程的重要内容。此外，艺术类课程的思政内容也并非独立存在，她能通过艺术学科独有的形象思维与感性表达，更生动活泼的与思政内容相互关联，把“立德树人”作为新媒体环境下学习的首要目标，在有效传递理论知识的同时，传播正确的价值观念、精神追求等，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

其二，学生就业的客观需求。数媒专业的发展在当下艺术类学科生态中举足轻重，其形式丰富、内涵深刻，影视动画、网络视频、漫画绘本等载体都具有极高的传播价值和艺术价值，相关专业的就业情况愈加受到学术界及社会各方面的重视。劳动者需要具备宽广的视野和社会价值观念，能够将自身价值和社会价值紧密结合起来进行职业定位，要具有较强的团队合作和共享意识[1]。就业质量的提高成为高校核心竞争力的体现，毕业生综合素质也逐渐成为各行各业的关注重点。

二、《动画概论》课程思政的教学改革重点

动画（Animation，本意是“赋予生命的艺术”）在艺术教育中的特点独树一帜，其丰富的画面符号和视听语言，形成了兼具文学性、艺术性和思想性的理论结构，是传播美学思想和道德价值判断的优质渠道，其教学改革的重点是：

（一）社会主义核心价值观的培育

大学生专业课的学习比重一般占总课时的三分之二以上，这意味着上好每一堂专业课，才能保证教学活动充分开展，更好地将课程思政教学观践行到底。《动画概论》是学科知识的基础，也是价值观培育在教学领域的集中体现，对德育的诉求贯穿于课程教学始终。“富强、民主、文明、和谐”要求大学生建设祖国、报效祖国为己任，热爱人民、服务社会，以文明社会的生产生活为起点，追求人与社会、人与自然的和谐进步。“自由、平等、公正、法治”要求大学生追求人的健康自由发展，平等参与社会活动、平等取得发展机会，自觉维护法治社会的公平正义。“爱国、敬业、诚信、友善”要求大学生遵守基本的道德规范，这些行为守则覆盖社会生活的各个领域，也存在于个人成长的每个阶段。动画作为一种传播形式，结合了故事、画面、声音等多种要素，可借助电影、电视和网络等媒介进行优秀教学案例展示，产生道德共情，加强认同感，使学生更好地理解和弘扬社会主义核心价值观，督促自己和他人共同维护良好的思政学习氛围。

（二）中华优秀传统文化的传承

作为理性、客观的基础知识，《动画概论》课程内容包含许多优秀的中国传统文化知识。动画技术的发展虽然仅有电影诞生后近百年的历史，但是动态艺术的基因在人类历史长河中早有伏笔，其渊源可以追溯到洞穴壁画时期，古埃及绘画、希腊陶瓶纹样包含动态连续画面的表现，我国的皮影戏、走马灯，初步彰显了动态艺术的魅力，其戏剧要素和构图形式延续至今。因此，课程要求学习者既要研究动画的技术革新、观念进步，也要研究动画艺术发展脉络、美学范式。我们从教材中出现的作品和作者为切入点，发掘不同时期的动画发展史，尤其是中国“动画学派”时期的优秀美术片，印证了我国近现代文化艺术的发展，是对千百年来中华民族传统文化的传承和发扬。一方面，当下多元文化语境扩展了观众的眼界，我们在不同的动画作品中寻求共鸣。另一方面，进口动画良莠不齐的品质，造成传统文化价值的缺席甚至错位。青少年的健康成长离不开本土优秀文化的长期浸润，因此，在动画理论的学习中，传承我国老一辈的艺术追求，对民族文化追根溯源，帮助本科生建立文化自信是专业教师的历史使命。

（三）职业理想和职业道德的深化

作为感性、丰富的实践经验，《动画概论》为代表的专业课程需要学生和教师共同参与到艺术创作与生产实践中。要切实解决问题，必须转换教学观念，说教式的灌输很难被年轻一代接受，相较之下，自发式学习带来的感受更加深刻，也更加有益。正确的道德观和职业观需要通过建立特有的职业环境产生更鲜明的感知，教师应竭力帮助学生适应行业发展要求，学以致用。面对工作中遇到的实际问题，能够积极良好的沟通和解决。媒体、影视、动画等知识型产业，产品更新速度快，人才需求量大，劳动强度高，学生毕业后的角色转换是否成功，关系着其未来的职业生涯走向。由此可见，本科生在校学习期间，课堂内和课堂外的实时互通是关键。积极开展校企合作，大力支持创新创业计划、“互联网+计划”等面向大学生的活动，在生产实践中，形成良好的职业道德意识。

三、《动画概论》课程改革途径

（一）教学方案的整体规划

《动画概论》是动画专业的必修课程，也是重要的理论基础课，承担着价值引领的导向作用，具备开展课程思政的良好条件。其教学内容主要可分为三大模块，一是动画学科理论基础，包括世界动画发展史、中国动画发展史、动画艺术特性、动画技术常识、经典作品分析等。二是动画制作技术，包括动画制作流程、故事构思、绘画原理、运动规律、软件技术等。三是动画产业与产品，包括产业生态环境、影视动画开发、文化产品设计、国内外动画大赛与动画节等。

（二）教学模式的全面创新

其一，参与互动式教学。大学课堂应注重发挥学生主体地位，在教学案例的分析环节，需要鼓励学生参与进来，交换对知识点的理解，多角度产生思维碰撞。例如，在进行案例《大闹天宫》的讲解时，学生进行了剧本的分角色表演，课后对基于古典名著的改编作品进行梳理，以国产动画的“民族化”发展为依据，创造了良好的学习情境。学生针对人物造型、情节安排和台词设置展开了较为深刻的研究。其二，线上线下结合式教学。近年来，线上课程得到充分发掘，教学资源获得前所未有的开放空间。线下教学的课时量有限，将课外补充内容以微课形式发布在教学群或学习平台，便于学生回顾章节知识点，有效开展预习和复习。例如，在讲授动画技法时，涉及软件操作的问题，可制作成短视频提供在线观看。其三，合作项目式教学。大学生在校期间组成团队制作动画设计作品，以成果为导向，积极参与专业竞赛，提升集体荣誉感和自我认同感。

（三）教学效果的多维评价

新媒体专业课程的综合性强，对教师授课、学生学习的评价应当同时、多维度的进行。其一，教学过程评价。评价课前准备的教学案例在课堂教学中的针对性、学生交流并提出问题的有效性、师生共同解决问题的准确性。其二，学习成果评价。包括学生的分组调研成果、平时练习和结课作业的成绩。其三，思政效果评价。从各个章节的思政融合点中，通过问卷调研等形式，找出效果较好的部分并改进不足。评价过程和评价结果得有机结合，才能完整、全面和动态的把控教学质量。

四、《动画概论》课程改革优势

（一）美育与德育有机结合

借助“新文科”发展优势和信息技术背景，艺术理论渗透思政育人元素，借由鲜活、有趣的艺术视觉形式，宣传中华传统文化美学意蕴，传递向上向善的价值观，使学生摆脱功利主义的束缚，在美的氛围中轻松接受思想政治教化，引导其建立并增强道德荣誉感及审美判断力，实现艺术教育道德化、思政教育审美化的完美格局。

（二）红色精神与唯物史观的相互渗透

我国动画发展史伴随着一个世纪的民族发展史，动画作为思想传播的重要途径和文化宣传的重要手段，记录了中国人民奋发图强的光辉历史，可发掘的教学资源十分丰富，通过经典动画作品中的“红色元素”解读不屈不挠的民族精神，为学生树立正确的唯物史观、培养爱国热情，增强文化自信起到巨大的助推作用。

（三）理论教学与生产实践同向同行

相关院校动画专业能够借助新媒体学科优势，与生产实践紧密结合。积极实现“以赛促教”“以赛促学”。近年来我国各级政府部门、职能机构陆续开展各类动漫专业竞赛和作品孵化计划。带动地方高校投入实践创作，过程注重价值引领，用“社会主义核心价值观”阐释艺术创作核心，内化正确的道德评价，建立专业技能和职业修养的均衡、协调发展。

五、结语

近三年，我院动画专业借助省级一流专业发展平台，取得了不俗的成绩。思政课程建设在学校和学院支持下已经全面启动，包括优化课程标准、调整教学计划、整理教案、更新课件等，多门线上示范课程也在积极筹备中。课程思政既是培养教师正确教育观、学生正确学习观的重要途径，也是专业系部课程教学总体规划的一次重要升级，诸多细节有待教学实践中的不断完善，她需要全体教师集思广益、共同努力，将课程思政与教学改革向更高的目标推进。

高校数字媒体艺术专业的“课程思政”教学改革*——以《动画概论》为例