校企融合下数字媒体艺术专业实践教学体系的构建研究

马丹

武汉传媒学院，湖北武汉 430205

摘要：在当前社会经济不断发展背景下，数字媒体艺术专业作为当前发展比较迅猛的行业之一，对于学生的综合能力以及实践能力有着较高的要求。为了能够保证学生可以成长为社会需求的高素质专业人才，学校应当积极与企业开展合作，可以根据企业的需求针对性地培养人才。本文通过分析数字媒体艺术专业建设现状，及数字媒体艺术专业在校企合中存在的问题，提出校企合作背景下数字媒体艺术专业教学的主要策略，完善校企融合下数字媒体艺术专业实践教学体系。

关键词：校企融合；数字媒体艺术专业；实践教学体系

在当前社会数字媒体的迅猛发展背景下，各大院校都已经提升了对数字媒体艺术专业的重视程度。随着该行业不断进步，而院校该专业的开设时间较短，在对学生进行培养的过程中，教师们的实践教学意识比较欠缺，专业课程的设置与教学也深受传统教学的影响，无法取得良好的教学效果，并且还会与社会实际行业的职业需求不符。而国家在当前对于数字媒体行业发展比较重视，在转型发展过程中，对应的人才也比较短缺，因此当前将大力开展校企融合，可以实现互利共赢，直接促使院校教学改革，合理安排课程体系，加强实践环节的锻炼，保证学生能够明确行业的定位，直接提升了院校人才培养的质量。

一、数字媒体艺术专业建设现状分析

数字媒体艺术作为当前数学信息社会的发展而衍生出来的新兴应用型交叉学科，其中不但包含着与计算机相关的数字技术，同时还涉及当前迅猛发展的网络媒体、互动媒体等“新媒体”。以其中所蕴藏的艺术作为主要方向，实现了计算机与艺术之间的完美结合，目前在社会各个领域都得到了广泛的应用。因此院校开设数字媒体艺术专业的主要目的是能够培养出具有一定艺术修养，同时兼备技术与艺术，能够灵活操作各类数字媒体制作软件，可以胜任于数字媒体、网络媒体、虚拟现实以及交互设计、互动媒体等各类艺术作品的设计与制作的复合型高技能人才。当前，数字媒体艺术这一专业的培养方向已经得到了社会的认可，具有良好的市场前景，对于院校的持续稳定发展有一定的促进作用。因此大部分院校都开始设置数字媒体艺术专业。然而，还是无法避免一些院校对于专业缺少深入的认识，其中体现出来的问题主要包括以下几个方面：1.在对数字媒体艺术专业学生进行教学的过程中基本都是以计算机技术为主。2.将数字媒体艺术专业视为纯艺术类。3.将数字媒体艺术专业定义为艺术设计类。因此在实际开展教学的过程中教学内容都是临时拼凑的，缺少一定的有效性与实践性，虽然课程体系的表面看起来将艺术与技术完美地融合在了一起，但是要想完成最终的人才培养目标相差甚远，学生在这样的教学环境下进行学习，并不能满足当前社会企业对于媒体专业人才的基本要求。因此，校企合作作为必然的发展趋势，下面将分析在校企融合过程中存在的问题，进而实现校企的深度合作，保证院校人才实践教学体系的全面改革与创新［1］。

二、当前数字媒体艺术专业在校企合作中存在的问题

（一）教学内容的差异性

在院校中绝大多数的专业在教学过程中都具有一定的针对性，但是因为数字媒体艺术专业具有一定特殊性质，其所涉及的行业以及知识领域比较复杂，所以学习内容比较广泛。学生在毕业之后能够从事交互设计、虚拟现实、运营策划、游戏、影像编辑以及动画等多个行业。而对于企业来讲，因为各个企业的业务范围都是固定的，所以对于人才的要求都是根据岗位细化到了某一软件或者某一程序上，这样就导致学校的教学内容与企业针对性之间存在着一定的不同之处，将会影响校企的深度合作。

（二）考核制度的差异性

目前有许多院校为了适应社会的发展，在培养的过程中从以往注重培养精英型人才逐渐转变为当前培养专业技术型人才。然而教师们受传统教育模式的影响，在对学生进行学习情况检查的过程中，基本还是倾向于学生对课程内容的掌握情况，并且将这作为考核的标准。而这样的方式，使学生在学习的过程中将主要精力都放在了基础知识学习上，缺少实践能力的锻炼，单一的评价无法反映出学生实际学习情况。而企业在管理的过程中，需要对学生的实际能力进行全方位的考察，更加通俗来讲就是考虑学生是否能够为企业发展带来重要的价值与意义。所以两种考核制度的不同，在一定程度上也会限制校企合作的开展。

一般的工作都要本科，也有要专科生的，一个月800块钱，连生活费都不够，咋干？龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。我生来就是个学捻船的料。我谁也不怪。我一个同学，当了一年兵，回来之后，就进了机关，咱没那个关系，也不能瞎羡慕。还有，咱们县，科级干部的子女大学毕业都安排在机关事业单位，根本不用考，咱有哪个特权吗？叔，你天生的就是个做光棍的料，我啊，命也和你差不多。天生的，找不到合适的工作。

（三）技术水平更新的差异性

学校可以通过企业提供实训基地的方式实现对学生的实践锻炼，使学生一半的时间在学校学习，另外一半时间在校外的企业或者专业公司接受对应的培训，保证学生能够真正地参与到企业实际项目中，在真实的项目以及岗位环境中进行实践技能训练，使教学内容与学生的工作进行紧密的结合，保证学生能够将学校学的基础知识真正运用到企业工作中运用在实践项目中，提升自身的综合能力。学生还能够通过企业的实习活动，了解行业的定位以及需求，不断学习先进的技术提升自身的职业素养。企业可以对学生们进行专项培养，并且能够聘请自己所需要的技术性人才，实现互利共赢的有效模式［5］。

为了实现最终的人才培养目标院校应当采取理论教学与工程实践教学一体化的模式，所以在实际开展过程中，学校可以邀请企业类优秀的技术人员为学生进行实践的授课，使学生能够学习到当前比较先进的技术，实现设计创意以及市场需求的有效衔接，保证学生自身的专业知识以及技能得到良好提升。除此之外，还可以根据企业的项目让学生进行实践操作，通过这样的方式，能够使理论教学基础技能学习以及实践操作融为一体，对学生进行综合职业技能的培养。在此过程中，学生将会收获对应的工作体验，对于自身人文素质以及职业素养的提升有一定的促进作用，保证学生提前掌握了解前沿的行业信息以及行业就业趋势［4］。

三、校企合作背景下数字媒体艺术专业教学的主要策略

（一）邀请行业精英开展讲座

闸底防渗采用高压喷射灌浆防渗墙，防渗墙底部深入低（高）液限粘土层1.0 m，墙深15 m。高压喷射灌浆采用摆喷，防渗墙最小厚度确定为30 cm。防渗墙轴线布置在蓄水闸闸室底板基础上边线向下0.8 m处，左右岸穿过闸室边墙基础向两侧各延伸30 m。

（二）引入企业先进技术

根据沃兹和尼尔森的研究结论，本次实验确定采用5名被试对象。研究者在与汽车相关的专业班级中筛选出5名学生作为测试对象。这些学生都掌握电脑基本操作，视力正常(或矫正视力正常)，愿意安排时间参与本项实验研究。

以上情境的素材都是源自学生真实的生活背景，很容易将学生的学习热情激发出来.只需要对学生适当地进行引导，就可以将学生的思维导向氧化还原反应，进而实现课堂的生成，随后教师还可以引导学生再列举一些实例，安排学生在自我举例中进一步熟悉氧化还原反应，这有助于学生内心深处知识的自发生成和感悟.

（三）在校内建设实践基础

通过校企合作模式的不断深入，企业与学校可以共同建立校内实践教学基地，并且配置对应的设备、师资、资金等资源。同时还可以通过工作坊的形式，在实践教学中企业可以引入一些比较真实的项目，将其作为主要核心，让学生之间合作分工完成对应的项目。除此之外还可以通过大赛作为拓展校内实践平台的外延，不但可以锻炼学生的综合实践能力，同时还可以保证学生在使用过程中能够发散自己的思维，形成良好的创新能力。

在对院校数字媒体专业学生进行人才培养过程中，不但需要学校自身教师进行教学，同时还可以聘请一些该行业类的精英对学生开展讲座。单纯凭借传统课堂上所学习的理论知识以及软件技术，无法让学生全面且深入地认识数字媒体这个行业，进而导致学校的教学内容与社会上行业发展不符。只有聘请当前行业类的精英进行指导，才能够保证学生了解社会上行业发展的趋势以及流行的思想、前端的技术等等，保证学生在走出校门后能够将自己所学的知识与技术更好地应用在工作上［3］。

（四）建立校企合作工作站

因为数字媒体艺术专业的学生在毕业后需要通过大量的软件系统进行操作，但是在目前社会科技不断发展的背景下，软件也在不断更新与变化，甚至被新的技术所替代。而学校与社会之间的行业联系不够紧密，所以教学的内容可能与企业发展不符，存在落后的现象。企业在经营过程中则更加注重自身经济利益的提升，所以时刻关注信息技术方面的更新，进而出现技术水平上的不同，使企业在学生的实习阶段需要消耗大量的人力、物力对学生进行技术方面的培训。主要原因就是因为校企合作之间深度不够，没有协同制定对应的人才培养计划［2］。

四、校企融合下数字媒体艺术专业实践教学体系的构建研究

（一）根据行业需求完善专业核心课程体系

在当前校企合作模式下对人才进行培养的过程中，应当保证院校的核心课程体系能够满足当前数字媒体行业对于人才职业能力的基本要求，所以院校应当结合企业的职业要求制定核心课程体系。数字媒体艺术专业学生在就业过程中面向的单位有网络媒体软件公司、广告事业、新媒体科技公司、游戏公司以及媒体宣传与媒体策划等，其中还涉及许多类型的媒体设计岗位。所以可以考量开设特殊性质的企业订单式班级，围绕着企业的职业发展核心进行专项的培养，保证学生能够具有良好的就业前景。通过企业专项的课程培养体系，保证学生能够掌握与企业相对应的职业能力。例如《数字媒体技术》课程+《虚拟现实设计》课程+《交互装置设计》课程，主要对应的方向有新媒体科技公司、游戏企业、艺术空间设计公司中的新媒体视效设计、游戏制作、空间装置设计等岗位，而《界面设计》课程+《交互设计》课程，主要对应方向是网络媒体软件公司的交互设计师岗位。院校在进行人才培养的过程中，可以设置相应的数字媒体技术相关课程与《虚拟现实》《增强现实》《交互设计》《交互装置设计》《交互视效设计》等专业课程，保障学生在此培养下，能够形成良好的职业能力，满足企业对学生的基本需求［6］。

（二）构建为专业核心课程服务的基础课程体系

为了能够保证学生具有良好的职业能力，院校在核心课程安排之前可以将整体的教学分为专业基础课程、专业技能基础课程两个模块。为了能够为后续课程服务，在进行专业基础课程设计的过程中，教师应当从传统的教学模式中脱离出来，创新自身的教学思路，在综合了素描色彩三大构成为一门课程的观察与表现课程教学中，需要结合数字媒体艺术专业生源情况与数字媒体艺术专业的特点，调整课程教学内容与训练方式，保证教学具有一定的有效性。在培养专业技能基础素养时，需要让学生全面掌握专业的特点，基础设计软件应用的学习必不可少。通过课程的教学，实现学生思维以及素质的锻炼，在专业技能技术培训过程中，保证学生可以更好地解决问题，加深对专业基础技能的灵活运用［7］。

（三）根据校企合作策略创新教学模式

在当前校企合作背景下，数字媒体艺术专业应当不断创新改革自身的教学手段与理念，加强对学生职业能力以及素养的培养，保证学生不但能够灵活操作专业软件与应用的能力，同时还应当加强专业职业素养的培养。其中包括了工作计划的编制能力，分析解决问题能力，组织协调能力、创新能力等等，使学生可以更好地适应社会工作环境。在校企合作背景下，教师还应当加强对学生职业素养的培养，保证学生能够树立起爱岗敬业、吃苦耐劳的职业操守。所以在人才培养过程中，应当将两者的能力进行融会贯通，而不是单纯地注重某一方面，所以在利用课程培养学生专业能力的同时，可以充分利用企业的资源通过校企深度合作模式，保证教学手段以及教学模式的改革与创新。例如，在专业教学中，可以以项目为导向，通过项目+工作室的形式，使学生能够以小组合作的方式完成项目，不但能够锻炼学生的实践能力，同时又培养了学生团队协作能力以及沟通能力，对于学生学习以及工作等素质的培养都起到了一定的积极作用。而在专业基础授课过程中，例如，在设计基础课时，可以聘请对应的行业专家进行授课，将行业的特征融入其中，不但能够提升学生的学习兴趣，同时学生的问题解决能力以及独立思考能力得到良好的锻炼。最后，设置综合实践课课程，保证学生在真正的工作场景中，加强自身组织计划项目的能力，并且讲解与教授的能力，使学生具有良好的职业技能，同时还提升了自身的职业素养，或者通过专家讲座，实现教学资源的拓展，不但能够保证学生更好地了解行业发展，同时能够让学生产生职业归属感，调动学生自主学习能力以及主动实践的欲望。在校企的深度合作下，保证学生综合素养得到深度培养［8］。

五、结束语

数字媒体艺术专业作为科学技术与艺术融合的专业，因此在对学生进行培养与教育的过程中，教师需要加强对学生基础专业知识与核心技术融合的综合能力，保证学生可以实现知识与技术之间的融会贯通。而实现这一目标的主要手段就是对学生进行实践教学锻炼。因此在数字媒体艺术专业人才培养过程中，实践环节具有重要意义与作用。通过校企合作，保证对学生进行职业岗位的培养，整合行业，以及企业资源，提升整体的教学质量与效率。