高校数字媒体艺术学科体系建设与内涵式发展研究

（北京工商大学，北京 100048）

摘要：在技术、经济和社会加速变革的背景下重新探讨数字媒体艺术专业学科体系的研究领域、理论体系和方法论是非常重要且迫切的，而首先需要明确的则是专业的内涵式发展方向及其具体路径。文章将从三个方面对以上内容进行梳理与讨论，着重探寻新时代中国高校数字媒体专业建设的新思路与新方法。

关键词：数字媒体艺术；学科体系；内涵式发展

1 新时代数字媒体艺术学科体系建设

教育部在2019年10月发布的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中指出：进入新时代，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。

教育部于2012年对普通高等学校专业目录进行了第四次修订，明确数字媒体艺术本科专业隶属于艺术学一级学科下的二级学科设计学类。 2018年教育部公布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，确定了数字媒体艺术专业内涵、学科基础、人才培养方向、适用专业范围，培养目标等具体内容，并将动画、数字媒体技术与数字媒体艺术的按专业特征的差异进行了分类论述。

高校在数字媒体艺术专业建设上一直面临着巨大的变化与挑战。世界各国的综合类高校在开设数字媒体相关专业方面也各有特点，如英国的利兹大学本科专业数字媒体是由媒体与传播学院开设的，授予文学学士学位。格拉斯哥大学开设数字媒体与信息研究硕士专业，数字媒体与信息研究探索了艺术，人文社会以及整个社会中数字内容和信息的创建、使用和影响。布莱顿大学开设数字媒体艺术设计本科专业，隶属于传媒学院，通过尝试各种不同的过程和新技术，探索在数字环境中图形设计，插图和动态图像的创造性可能性。英国院校数字媒体专业探索艺术、人文与社会，与传媒关系紧密。而北美综合类大学中数字媒体艺术专业较少，很多专业名称为交互媒体艺术，着重研究计算机图形学。如美国纽约大学交互媒体设计（ITP）着重研究交互式多媒体技术的创造性，课程涵盖编程、设计、制造、艺术、媒体、动画、游戏、音乐、Mixed Reality 等众多领域。美国圣何塞州立大学的数字媒体艺术（DMA）计划是一个多学科学位，提供计算机图形学，网络开发，编程，物理计算，制造，原型制作，交互性和计算机游戏领域的数字艺术和设计课程。国内综合类大学如北京邮电大学、北京航空航天大学等依托学校优势学科，基于学科特色的专业建设导向构建了数字媒体艺术专业。各地方院校也依据各校实际情况不同和学科发展规律不断动态调整，学科专业体系建设向内涵式发展的趋势显著。

2 国内综合类大学数字媒体艺术专业建设现状

数字媒体艺术多学科交叉，专业课程体系是在影视动画、动态视觉设计、产品设计与游戏设计等专业方向基础上建成的，国家《标准》中将数字媒体艺术专业主要分为影视与网络交互两大类。但因各高校平台背景不同，培养目标特色不同导致学科专业设定差别很大，学科的差异化发展趋势明显，学科交叉组合形式极为不同，具体表现在：

课程体系、培养方案、教师资源整合，课程体系需求各异。数字媒体艺术专业课程、教学体系的建设主要涉及五门课程的建设，即专业基本课程、文化艺术史论课程、专业方向应用课程、专业实践实习课程与计算机技术类课程的建设。具体制定过程中各类课程权重的设定、必修选修开设的比例、专业特色金课以及教师专业层次匹配度等因素都需要综合考量。各高校课程体系构建依据较为复杂，部分存在学科定位与发展方向不明的问题，课程设计更新很难高效对接学科发展的问题。

科技的不断发展使得社会生产方式、人们的生活方式以及思维方式都发生了革命性的变化。5G 技术改变了数字娱乐产品的传播方式，推动万物皆媒、人机合一的智能媒体时代的到来。人工智能、大数据、区块链、物联网、未来网、增强现实、虚拟现实等前沿科技均对艺术与设计相关专业的知识体系建构和学科建设产生了巨大的影响，数字媒体艺术专业教育发展前景及趋势必将产生巨大变革。

人才培养趋向跨界与复杂化。现代社会对数字媒体艺术人才提出了新的要求，传统教学模式已经难以满足专业发展需求，各高校均需要转变教学模式，进行课程教学改革，培养高素质高技能的复合型数字媒体艺术人才是专业建设的根本目标。清华大学吴琼教授认为：未来数字媒体学科体系有三个变化:综合性和交叉性的研究趋势越来越明显；现代文明越来越需要从传统文化中吸收营养。科学越来越需要从人文那里寻求新的理论和研究支持。培养理解前沿技术、应用场景及其发展趋势，具有用户思维、设计思维、跨学科知识素养和较强行业实践能力的创新型艺术设计人才是数字媒体艺术专业建设的根本目标。

3 数字媒体艺术学科体系与专业建设内涵式发展的方法探究

根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》，学科建设应以经济社会发展需求为导向，合理控制招生规模，调整优化人才培养结构;以本科专业类教学质量国家标准为依据，不断提升专业内涵，突出专业特色，加强专业认证，切实保证人才培养质量，提升教育服务经济社会发展的能力。“学科”不仅仅规划出一个领域，同时还意味着一个过程：一个称得上有学科的社群指的是一个有品质、有控制、有判断、有评估、有典范定义的社群。新时代的学科体系建设与内涵式发展可以从以下三个维度着重探讨：

根据高校自身的定位与特色进行设计。综合类院校拥有更多的学术资源、社会关系和学科联动的可能性。其中研究型大学与应用型大学，职业院校之间的定位也不同，同济大学创意设计学院娄永琪院长提出应注重T 型人才培养时垂直知识与水平知识的平衡，所谓“T 型”创新人才，就是指能够结合以专业能力为主的垂直能力，也就是职业能力，以及以整合为主的水平能力，这两种面向不同问题、在不同情境下能够选择性应用设计知识的人才。而清华大学美术学院、计算机系、新闻与传播学院联合成立“信息艺术设计交叉学科研究生项目”是一个非常好的学习思路。该项目以三院联合的雄厚师资力量和优秀科研平台为依托, 不断更新教学理念，创新人才培养模式，探索新型的、艺术与科学相结合的、交叉学科的教学与科研模式和新工科教育。

技术驱动、跨学科专业交叉特征显著。在这一场科技与产业的革命中，科技与艺术的融合将会有长足的发展。人类认知水平在不断发生变化，生产、生活方式也发生了根本性变革，人工智能为艺术与科学的深度融合提供了更为广阔的空间，为艺术审美和科技创新带来巨大的可能。社会、商业、设计等的转型，新兴技术与复杂因素的介入，设计已经由原来的功能设计与外观设计转向系统、服务与体验设计。综合类大学数字媒体艺术专业开展跨学科的艺术设计研究和教育必要且迫切，实现多个学科之间的深度整合，这种整合不仅仅是高校、组织机构的整合，更是市场、研究方法和理论体系的整合。数字媒体艺术专业交叉学科的发展不仅在教学上取得突出成绩，还产生了一系列具有重大影响的成果。跨学科的课程体系建设有助于推动我国文化创意产业的发展、有助于推动科学与艺术的交融、有助于推动培养具有综合素质的、能够承担发展我国软实力重任的栋梁之材。

以具体项目或课题来强化教学内涵，以项目指导团队协同创新和创新型复合型人才培养。在课程结构和教学内容上，以突出学科专业特色的应用性为主，加强理论与实践相结合，注重教学过程的实践性与实用性。强调以“探究”为特征的教学策略和“以问题为中心的学习”的教学方法。让学生通过参与比赛、实际项目以及专业实践等相关的学习任务来提高他们的能力，各院校也应该结合自身的发展特点与规律进行整体规划设计，避免专业设置雷同、培养目标不清晰、软硬件、教师教学资源配置不当等情况的发生。北京理工大学丁刚毅教授认为，应进行基于协同创新的数字媒体专业人才培养体系建设与实践，根据数字媒体相关产业的发展需求，通过技艺协同、生源协同、师资协同、校企协同、科教协同，构建专业人才培养的新模式。专业的技术操作需要协调与沟通，团队协调非常重要。现在国内外很多高校都非常关注培养大学生的创意思维与团队精神。更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队式的协同攻关、相互补充和共同发展，就很难产生有影响力的成果与创新。

综上所述，高校数字媒体专业学科体系建设与内涵式发展的关键是在新时代确立新的价值愿景，以新的系统、整合形式与人才培养模式适应更大的挑战。持续迭代与创新，既向外着眼全球问题又向内不断探索中国语境，不断寻求新的改革范式与应用发展。