环境设计专业《计算机辅助设计AUTO CAD》课程建设研究*

（西京学院,陕西西安 710000）

摘要：《计算机辅助设计（AUTO CAD）》是环境设计专业的一门重要的必修课程，是后续设计课程方案表现的重要手段和途径，更是今后毕业设计和从事设计工作所必须掌握的绘图工具。文章以课程建设为切入点，从教学内容、教学方法与手段、网络课程资源建设、实践教学内容改革、教学团队建设等方面对课程的建设目标和建设规划进行阐述，完成该门课程的建设研究，以期更好地适应环境设计专业软件课程的教学工作。

关键词：AUTO CAD；环境设计；课程建设

《计算机辅助设计（AUTO CAD）》是环境设计专业的一门重要的必修课程，是后续设计课程方案表现的重要手段和途径，更是今后毕业设计和从事设计工作所必须掌握的绘图工具。本课程是环境设计专业学生最先接触的专业软件课程之一，通过对其学习，掌握相关基本功能、命令操作、设计图纸绘制，可为后续课程的学习奠定作图基础，在整个环境设计专业课程体系中起承上启下的作用。

一、目前存在的问题

（一）课程教学理念不适应现代教育的发展趋势

随着互联网时代的到来，以及计算机技术的飞速发展和深度应用，社会的发展也更加趋向于全球化和创新化，传统的课堂教学理念越来越不适应现代教育的发展趋势，过去单一的课堂被动学习，也逐渐向多元化的自主学习转变，为了适应新的学习特点和新的教学理念，需重新进行课堂的建设研究，以更好地适应现代教育的发展趋势。

（二）传统的软件教学模式不适应现代社会的应用需求

传统的软件教学模式通常是以教师讲授和示范为主，学生跟随练习的方式来完成，在课程学习过程中，学生无法快速形成自己的作图逻辑，只会根据教师的作图步骤完成图形的绘制，对命令操作的掌握不扎实，缺乏自觉探索知识的能力，导致不能合理的选择命令，更快更好地完成图纸绘制。同时，传统的教学仅停留在纸上谈兵阶段，学生无法将所学知识运用到实际的操作练习中，造成所学知识与社会所需相脱节的现象。

（三）目前的软件教学仅停留在掌握操作的层面

传统的软件教学在课程设置方面较为单一，大多数都将其作为一门工具课程讲述，主要以绘图工具的方式完成讲述，学生仅能掌握工具的使用，对其绘制的内容及规范性知之甚少，导致后期设计课程的作业绘制出现内容不准确和出图不规范的现象。

因此，结合上述存在的问题，本文对该门课程进行相关课程建设研究，以期更好地适应环境设计专业课程的教学工作。

二、课程建设基础

（一）课程教学目标

通过对该门课程的学习，让学生了解装饰施工图绘制的基本过程，以及制图的基本规范，在熟练掌握AUTO CAD命令基本操作的同时，通过实际的室内外图纸临摹绘制和室内图纸的设计绘制，将理论与实践相结合，以达到让学生熟练掌握命令操作和完成专业图纸绘制的目的。

（二）课程建设的思政结合点

1.AUTO CAD中对图纸绘制的要求，可以培养学生一丝不苟和严谨的工作态度，在提高学生的专业素养能力的同时，可以让学生具备求真、求证的科学精神。

2.AUTO CAD作为环境设计专业的必备软件之一，主要用于绘制设计施工图，通过学习，可以提高学生的软件制图能力，以及运用科学方法与专业技术工具从事实际工作的能力。

（三）课程的主要内容

课程的主要内容包含理论知识与实践训练两部分。其中，理论知识部分主要有软件的介绍与安装、软件的基本功能和界面组成、软件的图形文件管理以及软件的基本操作和参数设置等。同时，在讲述的过程中，会将《住宅设计规范》的相关知识融入教学中，加强规范性意识培养。实践训练部分主要分为三方面，一是命令操作，包括绘图工具、编辑与修改工具、标注工具、图层与对象属性、打印与输出等，这部分也是这门课程最基础的实践训练内容；二是项目图纸的临摹绘制，包括室内设计图纸和景观设计图纸的临摹绘制，这部分内容是对命令操作的强化练习，考查学生对软件命令的掌握情况；三是室内户型图的设计绘制，包括原始结构图、平面布置图、地面铺装图、顶面布置图、客厅立面图、卧室立面图、书房立面图、卫生间立面图等，这部分内容可以考查学生合理利用软件操作完成设计图纸绘制的能力。

（四）课程教学方法

本课程的教学方法主要运用了三种，分别是翻转课堂教学法、案例教学法和项目化教学法，以下是对其使用的具体分析。

1.翻转课堂教学法。通过使用翻转课堂教学法，学生课下提前在网络课程学习平台中学习相关的教学视频，完成相关的命令操作任务，并记录所存在的问题，课堂中教师根据问题进行有针对性的讲述，解决问题，巩固知识点的掌握。这种方式既可以调动学生学习的积极性，又能帮助学生提升自主探究的自学能力，同时，还可以打破传统的教学模式，顺应当前教育信息化的发展趋势。

2.案例教学法。通过案例教学法，教师提前准备好室内设计图纸和景观设计图纸，并针对作图的规范性进行详细的讲解，让学生在临摹中注意图形、尺寸标注、文字标注、比例、线型和线宽与示范图纸的一致，加深学生对图纸细节绘制和规范性的认识与理解。

3.项目化教学法。通过对实际项目图纸的设计绘制，让学生将零散的命令操作进行整合，合理的运用到图纸绘制和图纸输出中，检验对知识的掌握程度，同时，加深对课程的认识与理解。

（五）课程的考核方式

本课程的考核采用多元化的考核方式来完成，主要考核学生对AUTO CAD软件命令操作的熟练掌握，以及在具体设计图纸中的实践应用能力。评价方式包括过程性考核和终结性考核两部分。

1.过程性考核主要包含课堂出勤与课堂表现，以及平时作业的绘制情况。

2.终结性考核主要指最后对室内户型图的设计绘制。

三、课程建设目标

（一）教学内容建设目标

结合人才培养方案，对教学大纲、授课计划和教案进行重新修订，在完善整体教学框架的同时，重新组织安排教学内容，使其更加符合当前社会与市场对人才的需求。

（二）教学方法与手段改革目标

2.通过案例教学法完成理论知识与实践知识的结合。教师提前准备好室内设计和景观设计的实际案例图纸，并对绘制细节进行点评分析，学生结合教师所讲完成临摹绘制，升华所学的操作知识。

（三）网络课程资源建设目标

网络课程资源的建设，除了可以为学生提供更加丰富多彩、图文并茂、形声兼备的教学资源外，还打破了时间和空间的限制，让学生可以快速准确地获得最新知识，让学生从过去的“以书本为中心”转变为“以资源为中心”，信息交流也更快捷、更有效，学生的学习方式也更加具体化，真正实现以学生为主体的教学模式。同时，网络课程资源的建设还可以拓宽教师的视野，实现资源的共享。

（四）实践教学内容改革目标

通过对实践教学内容的改革，让学生在上学期间就亲身参与项目的实际完成工作，了解整个设计行业制图的具体流程，找到自己的不足之处，提前做好职业规划。

（五）教学团队建设目标

1.通过团队建设来加快课程建设，以课程建设促专业建设，以团队力量促个人发展，构建团队协作的氛围，提高教师队伍的整体水平。

2.加快教学内容的更新、优质教学资源的开发和教学模式的改革创新，拓宽课程团队教学研究的深度和广度，提高人才培养质量。

四、课程建设规划与举措

（一）教学内容建设规划与举措

1.根据认知规律组织教学内容。根据从简单到复杂的学习认知规律，完成对绘图、编辑与修改、标注、打印与输出等命令的操作学习。这个部分的内容可借助学校的网络教学平台实现翻转课堂的方式完成讲述，学完这部分内容学生可掌握软件的基本操作。

2.依据职业方向设计教学内容。通过对环境设计专业职业岗位的分析，可以发现目前有两大就业方向，分别是室内设计和景观设计，因此，课程在中期阶段设置了对室内外项目图纸临摹绘制的这一章节，让学生了解软件操作知识在实际项目中的应用，既锻炼了软件的操作能力，又与专业知识进行了联系。

3.将规范制图融入教学内容。AUTO CAD图纸的绘制必须遵循《住宅设计规范》等国家标准和行业规范，因此，在教学过程中，严格要求学生要按照规范绘图，养成遵守国家规章制度和行业规范的意识。

（二）教学方法与手段改革规划与举措

1.采用翻转课堂的方式完成基本操作命令的讲述。学生课下可提前在网络课程平台中学习相关的教学视频，完成相关的命令操作任务，并记录所存在的问题，课堂中教师根据问题进行有针对性的讲述，解决问题，巩固知识点的掌握。

传统的教学是一种教师向学生单项灌输式的教学模式，学生学习全靠死记硬背，缺少创新思考，不利于学生全面素质的培养，通过改革教学方法和手段，打破传统的教学模式，从过去的“以教为中心”转变为“以学为中心”，强调学生的主体地位，并给学生提供宽松的参与机会和实践机会，有利于因材施教和个性化的学习，提高了学生自主学习和探究学习的能力，并深化了信息技术在教学中的应用，顺应了当前教育信息化的发展趋势。

3.项目化教学法实现质的飞跃。以实际的案例户型图为设计对象，运用AUTO CAD的相关操作命令，完成平面图与立面图的绘制，既将先前所学的操作命令进行练习，同时，又与专业知识相联系，实现了课本知识与社会所需相接轨的目的。

（三）网络课程资源建设规划与举措

1.一体化教材的建设。所谓一体化的教材，主要是指在选择上课所需的主教材外，还需配备对应的参考练习资料、实践大纲、对应的课程讲义和对应的电子课件等，在建设时，还需要充分考虑学生的实际情况以及课堂的实际效果，构成完整的一体化教材，才能较好地满足教学需求。

2.教学视频资源的建设。本课程将所有的教学内容制成视频放到了网上，以供学生进行及时点播，从某种程度上讲，教学视频既可以使学生温故而知新[1]，同时，又可以实现资源的共享。

3.课程模块的建设。根据教学大纲、授课计划，完成课程模块的建设，每个模块中均包含PPT课件、视频教程、授课讲义、图形练习四部分。

4.网络教学平台的建设。教师可将课程作业、讨论议题通过网络教学平台进行发布，完成在线学习、在线答疑和在线讨论等环节。而学生则可以通过该教学平台进行相关资料的下载，并结合个人的学习情况进行线上的交流与沟通，分享学习的经验，这种方式更有利于提供个性化教学服务。

5.互动交流平台的建设。考虑到网络教学平台的留言信息不能及时处理的问题，可在课下通过钉钉、微信、QQ等社交媒体APP进行互动交流，建议在课程开设之初，就完成建群工作，方便后期师生之间的交流与互动，这种方式不受时间和地域的限制，也更符合现代信息沟通交流的方式[2]。

（四）实践教学内容改革规划与举措

对实践教学内容的改革主要包含两个方面。一是增加了实际项目图纸的临摹绘制；二是以实际的住宅空间案例户型为设计项目，完成设计制图。通过这两个实践任务，让学生将零散的命令操作，进行整合，合理的运用到图纸绘制中，检验对知识的掌握程度，同时，加深对课程的认识与理解。

（五）教学团队建设规划与举措

1.制定明确的团队目标。以AUTO CAD课程建设为主体，进行重点课程的建设，在发挥教学团队的优势，打造一支高素质教学队伍的同时，提高整体的教育教学水平。

2.开展深度的校企合作。一是鼓励团队教师下企业锻炼，及时跟踪专业发展趋势和行业动态，分析职业岗位的任职要求，并及时纳入教学内容；二是发挥教学团队资源优势，为企业和社会提供专业设计人员，增强企业联系。

五、课程建设的主要特色

（一）课堂环境的创新

通过该课程的建设研究，可以让传统的课堂环境发生质的改变。在教学内容上，已不再局限于书本上或者教学课件的内容，教师可在课前利用电脑或者手机向学生推送各种课程网络资源，让学生进行提前的预习，而课上在有针对性地进行重点和难点讲解，这样不仅可以提高整个课堂的教学质量，保证教学效果，还可以让学生提高自身的自学能力，同时，也可将线上学习这部分内容归入课程评价体系中[3]。在交流互动上，我们除了可以在网络教学平台上分享学习中的心得和体会外，还可以通过常规的社交软件，如钉钉、微信和QQ等进行交流互动，通过日常的资源推送和答疑解惑，更好地完成信息的互通有无。在学习行为上，传统课堂学生的学习行为仅仅发生在课堂上，而通过课程建设，增设了相关的网络课程平台，学生可借助电脑和手机，将学习活动扩展到了课前和课后。电脑和手机能够储存课前、课中与课后的所有学习行为数据，教师可以下载详细数据并发送到自己的邮箱，这些行为数据对评价学生学习和改进教学产生重要价值，也能更好地提供个性化教学[4]。

常规的课堂教学环境外，还设置了网络教学平台，教师可在平台上发布作业或相关任务，学生可根据具体要求，进行相关资料的下载，并完成任务，上传教学平台，老师进行在线批阅和个性化指导。

（二）教学模式的创新

通过对该课程的建设研究，可以改变过去传统单一的课堂教学模式，让教学模式变得更加多元化，除了课堂上可以完成传统教学外，学生还可在课下通过网络教学平台进行自学，这种方式可以使我们的传统教育与计算机网络进行深度的融合，实现教育的在线化、数据化、可视化和个性化。

（三）考核方式的创新

通过课程建设研究，搭建合理的网络教学平台，老师不仅可以在课堂上掌控学生的学习情况，进行分数的评定，还可以通过网络平台所提供的数据，课下也能及时掌握学生对每个章节内容的学习情况，并结合完成的作业和任务予以分数的评定，让整个考核评定更加科学合理。